为推动幼儿园游戏活动的深入开展，进一步深化“游戏为基本活动”的理念，鼓励教师用儿童的视角观察，促进教师专业化成长，近日我园小小班组教师开展了班级环境创设的教研活动。

【幼儿为本，研年龄特点】

小小班的幼儿在两岁半到三岁之间，入园三个月，平稳度过分离焦虑期是这个阶段的重点。同时，这个时期是幼儿发展精细动作、促进小肌肉群发育最有利的阶段。创设自由、温馨的环境，提供丰富的、有针对性的操作材料能让幼儿在玩中感受平和与快乐，发展感知觉和协调能力。

【互通有无，观环创细节】

班级环境是重要的教育资源，发挥着隐性的教育作用，也是启发幼儿在游戏中学习的重要因素。小小班组的老师们走进每个班级，映入眼帘的是整洁的班级环境，秩序井然的材料摆放，给人以温馨、舒适的感觉，两岁半的幼儿恰逢秩序敏感期的发展，整洁有序的班级环境，有助于幼儿顺利度过敏感期，在有秩序的环境中发展整洁意识，与我园“5.0版文化建设”培养小绅士小淑女的目标不谋而合。

观摩班级环境创设，倾听环创思路与做法，分析区域材料的提供是否符合小小班幼儿的年龄特点，感受材料的多种玩法，如：温馨的全家福增强归属感；家长表情变变变突出园家共育；材料丰富的娃娃家、建构区为幼儿提供游戏环境和场景。

同时，操作区材料以发展小小班幼儿小手肌肉群为目标，关注小小班幼儿的感知觉发展的需求，增设了形式各异的触摸墙、豆子盘、撕纸墙面、大小各异的毛球、软硬不同的球类、忙碌板等。

每个班级结合幼儿的年龄特点、儿童兴趣创设充满童趣的环境，凸显儿童视角，地贴卡通化、娃娃家材料按照儿童比例缩小、展示及装饰在儿童能看见的地方、以一日生活的照片和游戏照片为主要的环创素材等。 

【巧思共育，促教师成长】

走班结束后，老师们巧思共育，根据观摩情况进行了深入的研讨和分析。每个班级进行了反思与分享，老师们就观摩到的、感触深刻的内容进行了概括，大家集思广益根据小小班幼儿的年龄特点优化方案，比如：区角角色化，用小小班幼儿熟悉的小动物场景带入环境中，增加幼儿与环境的互动；重视过程性资料的留存，以照片的形式展示幼儿多角度的发展与变化；根据幼儿年龄特点，建构增加柱状材料发展幼儿垒高和架空的建构技能，娃娃家增加教师融入性指导，在游戏中鼓励幼儿社会性的发展等。

无声的环境，有“生”的教育，我们努力践行《3-6岁儿童学习与发展指南》中游戏的精神，此次活动，教师们通过观摩和研讨，实现发现亮点、找出问题、相互学习、共同提升，最重要的是引发教师的思考和不断前行，促进幼儿有意义的游戏和学习。