环境的创设与材料的投放，是幼儿园保教活动设计与实施中的重要因素。为了进一步贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园工作规程》精神，凸显我园“创造的教育”特色，提高老师们结合主题创设环境与投放材料的教育实践能力，近日，朵朵组老师们采用走班观摩研讨的方式，进行了班级环境创设教研活动。

各班老师充分结合幼儿年龄特点、兴趣以及能力发展水平，进行精心设计、巧妙布局，有效地利用现有空间，提供丰富的区域操作材料，创设出一个个富有童趣、寓教于乐的自主活动区角。根据班级幼儿的不同特点，每个班级的环境也各具风格特色。

与孩子们共同制定班级规则，并由小朋友们创造性地表现出来，用他们能理解的方式呈现，让孩子成为班级的主人。

环境的教育意义是润物细无声，打破传统的“教”学法则，通过感受环境中潜在的内容，观察、模仿、体验、操作，最终促成幼儿在游戏中自然而然的学习。

区角中投放丰富的低结构材料，区角的设计兼具美观且符合幼儿已有生活经验，这样的游戏环境必将调动幼儿参与的积极性，也会激发他们更多创造性的表现，这才体现游戏的真正价值，

用幼儿的作品装饰班级环境，既能促进他们自信心的提升，也能增强孩子们的集体荣誉感和归属感。

活动结束后，老师们从环境创设、区域设置、材料投放、规则等几方面进行讨论，大家边学习、边交流、互相吸取优点提出建议。老师们通过讨论，一致认为接下来应该思考如何深入区域，丰富区域材料，通过环境创设和区角游戏，对幼儿规则意识、分类摆放能力、探究兴趣等能力进一步培养，满足孩子们的各项发展需求，从而促进幼儿全方位健康发展。

让环境会说话，使环创契合幼儿的兴趣爱好与发展需要，让环境成为幼儿探索与学习的重要资源，以多种形式促进保教质量提升，促进教师专业发展。老师们不断形成学习意识钻研意识，充分践行“有爱心”“大胸怀”“善思考”“求卓越”的东师附幼精神，做有思想、有创造性的教师。