建构游戏是一种创造性的游戏，是幼儿根据自己的生活经验，主动地、创造性地反映出周围现实生活中的游戏，它具有操作性、艺术性、创造性的特点。

《3—6岁儿童学习与发展指南》在前言中指出：“珍视游戏和生活的独特环境，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。为使幼儿能尽情享受建构游戏的快乐，结合东师附幼“有兴趣、能专注、喜探究、愿合作”的学风建设，果果五班开展了“蛋宝宝站起来”探究活动。

随着主题活动“我长大了”的不断深入，孩子们对生活中的各种事物充满兴趣。“老师，鸡蛋我们可以吃，那么鸡蛋还可以做什么呢？”孩子们对鸡蛋的探索开始逐渐深入。也提出很多。 孩子们自由的尝试如何让鸡蛋站起来，“我怎么一立起来就倒了呢？”作为教师要善于发现和保护幼儿的好奇心，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。

面对小朋友的问题我没有及时回应而是提出新的想法：“请小朋友们想办法让鸡蛋能够依靠什么它能站起来和我们一起玩呢？”孩子们带着问题再次探索。“老师，我用手扶着鸡蛋它就站起来啦！”

刚开始的时候孩子们用简单的方法尝试让鸡蛋站起来，慢慢的他们开始尝试利用瓶盖使鸡蛋能够站起来或是用瓶盖搭出不同的形状帮助鸡蛋站起来，然后他们开始不断发现新的办法并让鸡蛋站起来开心的与小朋友们一起分享。用扑克牌垫在下面，然后扑克牌上面再放鸡蛋能够让它们站的高一点，在尝试过程中让孩子大胆探索鸡蛋站立和建构的方法，积极思考，敢于尝试，在探索中体验合作的乐趣。

分组比赛的方式让孩子们有更多的机会一起合作来尝试更多的方法让鸡蛋站起来，他们在一起比比哪一组变的形状最多？哪一组鸡蛋站的最高？小组比赛活动也更大的激发起孩子们的探索兴趣，有的小组放上几个甚至更多的扑克牌使它能够承受住更多的鸡蛋站在上面，可是他们很快发现扑克牌的大小都是一样的不能搭建出更好玩的形状，最多放两层扑克牌，再多就倒塌了。

有小朋友提议说：“我们下面可以放更结实的硬纸壳，这样上面就能搭的更高啦！”话音一落他们就开始行动起来，果然搭建的既高又牢固。孩子们在不断尝试中学会下面“地基”要搭得大一点，才能一层一层搭得更高更稳。

他们不断分享自己成功的经验，突然有一个小朋友说：“我们一起用瓶盖、硬纸壳，来搭建一个“蛋塔”吧！看谁搭的更高、更厉害。”他的提议得到了小朋友们的一致赞同。孩子们开始幼儿自由地探索各种鸡蛋塔的搭建方法。

   “哎呀，我的蛋塔塌了！”熙熙嘟着小嘴说，其他小朋友都纷纷看向熙熙，原来熙熙搭了一个很高的蛋塔，现在却全部散落在桌面上。孩子们在慢慢地尝试过后发现如果地基很单一，一不小心就会倒下来。在接下来的过程中，每一个小朋友都小心翼翼地一个个搭建，不断尝试让“蛋塔稳固的方法”连说话都是小声的，生怕鸡蛋掉下来。

    孩子们的想法真是各种各样，有的把瓶盖排成一排让蛋宝宝稳稳的站在上面，有的把瓶盖搭起来作为“蛋塔”的塔顶……

    在他们如火如荼的搭建中，整个班级洋溢着欢声笑语，“你看，我这个蛋塔比你的高呦！”“哪有，我这是高速公路。”“我搭的是一个农场，这里面还有小房子呢！”“我搭的是一座桥，可以通向你的高速公路嘛？”“我要在桌子边上搭个围墙，不然都掉下去啦！”

不知不觉孩子们竟把手中的鸡蛋、瓶盖、硬纸壳全部用完了，桌子上呈现出宏伟的建筑“蛋塔”孩子们惊喜地喊着：“哇，太漂亮了！”“我们也太厉害了！”“你看，那个是我搭的，厉害吧！”活动中，孩子不断地尝试和调整自己的搭建方法，他们用自己的智慧想出了多种不同的办法，甚至想出利用瓶盖叠起来让鸡蛋站起来。一个个小小的鸡蛋经过孩子们的“加工”变成雄伟的建筑“蛋塔”。

我们见过“金字塔”但是孩子们搭建的“蛋塔”更是令人惊叹，你们没见过“蛋塔”吧！而且是高塔的“塔”真是令人惊叹。作为教师我们要满足孩子们的需求，给孩子们提供广阔的平台，这也正是突显了幼儿园“创造的教育”。